sábado, 30 de diciembre de 2017

Gracias por un año más de aprendizaje en red

2017 ha sido un año de intenso aprendizaje, participando en proyectos como OrienTapas, Colectivo Orienta, Orientadores en red, impartiendo formación en TIC a otros orientadores y orientadoras... Justo antes de acabar el año me he llevado la sorpresa del "seguidor 5.000 en Twitter" (@alb_del_mazo), una cifra redonda que parecía muy lejana cuando inicié esa cuenta en 2012.  En las últimas semanas, más allá de las cifras, he recibido un puñado de felicitaciones que animan de cara a todo lo que queda por hacer en 2018.








Aprovecho esta entrada para desearos muy feliz 2018. Nos vemos en las redes.

lunes, 27 de noviembre de 2017

¿Qué factores afectan a nuestra percepción?

¿Qué factores afectan a nuestra percepción? ¿Qué factores individuales, sociales y culturales afectan a la percepción humana? 



 
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EXPERIMENTO 1- FLASHCARDS, DE CARMICHAEL (1932)
 El estadounidense Carmichael (1932) presentó a unos sujetos distribuidos en dos grupos unas figuras ambiguas acompañadas de etiquetas verbales. Las figuras eran idénticas, pero las etiquetas eran distintas en los dos grupos. La misma figura iba acompañada, en un caso, de la palabra timón y en el otro por la palabra sol. Si después se pedía a los mismos sujetos que intentaran reproducir la figura, lo hacían distorsionándola de acuerdo con las características propias de la palabra representada. 




EXPERIMENTO 2 - THEMATIC APPERCEPTION, ATKINSON Y McCLELLAND (1948)
 McClelland y Atkinson (1948) mostraron figuras indefinidas a dos grupos de sujetos (unos que acaban de comer y otros que llevan horas sin tomar alimento), se ha comprobado que el segundo grupo percibe muchos más elementos relacionados con la comida que el primero. En este caso hablamos de motivaciones primarias (alimentación, etc.): el deseo o la necesidad condicionan la percepción.
  • Atkinson, J. W., & McClelland, D. C. (1948). The projective expression of needs. II. The effect of different intensities of the hunger drive on Thematic Apperception. Journal of Experimental Psychology, 38(6), 643-658.



EXPERIMENTO 3A -  PERCEPCIÓN Y DISCRIMINACIÓN (ALLPORT Y KRAMER, 1946; 1954)
   Dos psicólogos estadounidenses, Gordon Allport y Bernard Kramer (1946; 1954), realizaron un experimento con dos grupos de personas, unos con prejuicios raciales contra los judíos y otros sin ellos. Se proyectaron veinte diapositivas de hombres de raza blanca y se pidió a los sujetos que discriminaran cuáles eran de origen judío. Sorprendentemente, las personas con prejuicios raciales tuvieron un porcentaje muy superior de aciertos. Allport y Kramer concluyeron que las personas con actitudes y juicios previos sobre un fenómeno son más selectivas y más discriminadoras en la percepción de dicho fenómeno. 




    EXPERIMENTO 3B - Allport
     En otro experimento, el mismo Allport mostró a varias personas blancas el dibujo de un hombre blanco con un cuchillo en la mano de pie en un autobús junto a un hombre negro. Al preguntarles después por los detalles del dibujo, un porcentaje sorprendentemente alto «recordaba» que el cuchillo estaba en la mano del hombre negro.




     EXPERIMENTO 4 - Experimento del efecto autocinético (Sherif, 1935)
    Conocido es el experimento del psicólogo turco Muzafer Sherif, uno de los padres de la Psicología Social, en 1935 que fue diseñado para medir hasta qué punto un participante, al pedírsele que resolviera la ubicación de un punto luminoso en un espacio, encontraría una respuesta personal, que sostendría en el tiempo. Se proyectó un punto luminoso en una sala oscura, hecho que produce el conocido por el nombre fenómeno autocinético (el punto proyectado fijo produce la ilusión de que e mueve). Los juicios individuales dispares de los distintos sujetos experimentales tendían a converger y coincidir cuando varios sujetos los emitían en voz alta en el grupo. Lo más interesante es que luego, al volver a colocar al sujeto en soledad, y repetir la experimentación, éste mantenía constancia con la ubicación consensuada por el grupo, aunque hubiese sido diferente a su primera apreciación individual.



    EXPERIMENTO 5 - La nieve y el color blanco: Algunos datos de antropología y lingüística comparada (F. Boas, 1911; B. Whorf, 1940)
    •   Los esquimales disponen de al menos cuatro términos para referirse a la nieve: distinguen conceptos como aniu (nieve en el suelo), kanevvluk (nieve ligera), murvaneq (nieve suave y profunda), natquik (nieve en remolino), nevluk (nieve pegajosa), qanis, quineq (nieve sobre el agua), nutaryuk (nieve fresca), etc. 
      • Sin embargo, en la mayor parte de lenguas indígenas de Colombia, como en inga, paez, waunana, embera, sáliba, uitoto, etc., no se dispone de una palabra para la nieve. En español, por ejemplo, no existen tantas palabras para referirse a distintos tipos de nieve como en esquimal, y solo tenemos nieve en polvo, aguanieve o nevisco.
    • Para un occidental el color blanco es un solo color y dispone de una sola palabra para nombrarlo, mientras que un esquimal dispone de hasta veintidós vocablos diferentes. El esquimal vive rodeado de blancos con distintos significados: uno significa nieve firme y segura, mientras que otro denota peligro, etc. Su vida puede depender de distinguir estas tonalidades y la forma más segura es disponer de palabras distintas para hacerla.   




     EXPERIMENTO 6- La percepción de los pueblos del bosque (C. Turnbull, 1961)
     El antropólogo británico Colin Turnbull, que estudiaba a los pigmeos Mbuti del Zaire (habitantes de selvas espesas), caminaba en cierta ocasión hasta la sabana acompañado de un guía pigmeo. Allí vieron a lo lejos una manada de búfalos, y entonces el pigmeo le preguntó qué insectos eran aquéllos. Al explicarle que no eran insectos sino búfalos, el pigmeo no podía entender que unos búfalos pudieran parecer tan pequeños: en la selva no estaba acostumbrado a percibir a grandes distancias y no podía entender que un animal grande se volviera pequeño simplemente porque estuviera lejos.

    domingo, 26 de noviembre de 2017

    Tipos de receptores sensoriales (Wenger, Jones y Jones, 1956)




    Hay cuatro tipos de receptores sensoriales según la clasificación de los psicofisiólogos estadounidenses Marion A. Wenger, Fred N. Jones y M.H. Jones (1956):
    ·     Exteroceptores: Se encuentran en la superficie del organismo y recogen información del exterior y son el gusto, la visión, el olfato, la audición y el tacto.
    ·     Interoceptores: Recogen información del interior de nuestro cuerpo a través de las células viscerales del sistema orgánico (cenestesia). Gracias a ellos obtenemos sensaciones de hambre, sed, ..

    ·     Propioceptores: Están situados en los músculos y articulaciones y nos informan del movimiento mediante el sentido cinestésico (percepción del movimiento) y el sentido vestibular (equilibrio y orientación). 
    ·     Nociceptores: Se encuentran repartidos por todo el organismo. Reaccionan ante los estímulos nocivos, transmitiendo al cerebro sensaciones de dolor




    Libro original: Wenger, M.A.; Jones, F.N., y Jones, M.H. (1956). Physiological psychology. New York: Henry Holt & Co.

    sábado, 25 de noviembre de 2017

    Implantes cocleares (Djourno y Eyrès, 1957) y Ojo Dobelle (W. Dobelle, 2000)

    • ·       La Neuropsicología nos permite explicar algunos trastornos perceptivos como las agnosias, en las que no se puede identificar o reconocer un estímulo por algún fallo en alguna de las vías de conexión y codificación neuronal. Los efectos de las lesiones serían diferentes dependiendo del nivel en el que se producen.

    • ·       Además, gracias a los conocimientos neuropsicológicos, se han desarrollado tratamientos y mecanismos para compensar las lesiones o alteraciones en la percepción.
      •   Por ejemplo, se ha logrado la percepción artificial por estimulación eléctrica del cerebro de personas con ceguera (a través del llamado “Ojo Dobelle” u ojo biónico), creado por William H. Dobelle y su equipo, o el uso de un transductor de señales eléctricas para personas con sordera (a través de implantes cocleares).

    El implante coclear es un producto sanitario implantable activo de alta tecnología que consiste en un transductor que transforma las señales acústicas en señales eléctricas que estimulan el nervio auditivo. Estas señales son procesadas mediante las diferentes partes que forman el implante coclear, algunas de las cuales se colocan en el interior del cráneo y otras en el exterior. Ayuda a las personas a escuchar y puede ser utilizado para personas sordas o que tengan muchas dificultades auditivas. No es lo mismo que un audífono, pues es implantado quirúrgicamente y funciona de manera diferente. El primer implante coclear se instaló el 25 de febrero de 1957, por los doctores franceses Djourno y Eyrès; por este motivo se celebra cada 25 de febrero el Día Internacional del Implante Coclear.

    Veamos la reacción de un bebé que escucha por primera vez gracias a un implante coclear:



     
    Fuente de la imagen

    viernes, 24 de noviembre de 2017

    Teoría de la Asamblea Celular de Hebb (Hebb, 1949)

    "Hebbian learning strengthens the connectivity within assemblies of neurons that fire together, e.g. during the perception of banana."
    Hebb, D.O. (1949). The Organization of Behavior (en inglés). New York: Wiley, ed.
    Fuente de la imagen: NeuronalDynamics


    BASES NEUROPSICOLÓGICAS DE LA PERCEPCIÓN HUMANA (Hebb, Luria, ...)
    • ·       La percepción ha sido estudiada por precursores de la Psicobiología y la Neuropsicología como el canadiense Donald O. Hebb o el ruso A. Luria.


    • ·       En cada sistema sensitivo, el receptor se conecta con la corteza cerebral a través de una secuencia de tres o cuatro neuronas mediadoras. 
    • En las sinapsis entre un relevo y el siguiente pueden tener lugar tres tipos importantes de fenómenos: 
      • 1) Se puede producir una respuesta motora; 
      • 2) Los mensajes transportados por estos sistemas se pueden modificar, bloqueándose o intensificándose las señales; 
      • 3) Los sistemas sensoriales pueden interactuar entre sí. 



    • ·       La información del estímulo es traducida a un potencial de acción y, posteriormente, se produce la codificación de los diferentes aspectos del estímulo, como la intensidad (aumento o reducción en la frecuencia de descarga de las neuronas) y la cualidad (activación de diferentes grupos de neuronas en función de la frecuencia de descarga).


    • ·       Las diferentes sensaciones tienen como consecuencia la activación diferencial de diferentes regiones corticales, según un sistema jerárquico distribuido, con conexiones bidireccionales y laterales.
    o   La corteza visual se sitúa principalmente en las áreas 17, 18 y 19 de Brodmann en el lóbulo occipital.
    o   La corteza auditiva se sitúa principalmente en las áreas 41 y 42 de Brodmann del lóbulo temporal.
    o   La corteza somatosensorial, en el lóbulo parietal, recibe información sobre los sentidos corporales (tacto, presión, temperatura y dolor).

    miércoles, 15 de noviembre de 2017

    Modelo de procesamiento perceptivo (Forgus, 1972)

    Ronald H. Forgus (1976) entiende que la percepción implica una serie de etapas ordenadas crecientemente según el grado de complejidad. 
    • Este autor se muestra de acuerdo con el modelo serial que propone, para el reconocimiento de la identidad del estímulo, la existencia de una progresión temporal de etapas durante las cuales se logra la transformación sucesiva de la estimulación proximal sobre el receptor sensorial. 
    • Tampoco excluye, de modo acorde con Neisser (1967), que estas sucesivas transformaciones de la información tengan como consecuencia, frecuentemente, una construcción activa de la información del estímulo, en lugar de una decodificación pasiva de la información del medio. 
    • El modelo de Forgus se representa en el diagrama de flujo de la siguiente figura.







     PERCEPCIÓN - PROCESO BÁSICO EN EL DESARROLLO COGNOSCITIVO. 
    FORGUS, RONALD H. 
     EDITORIAL TRILLAS; México. 1976. 1ª Edición/3ª Reimpresión



     A partir de trabajos como el de Forgus o el de Neisser, la Psicología de la Percepción investiga cómo la energía física captada por los receptores sensoriales se transforma en el reconocimiento de formas y objetos reales.

    FASE DEL PROCESO PERCEPTIVO
    QUÉ SUCEDE
    ELEMENTOS QUE INTERVIENEN
    Detección / Excitación
    Impresión sensitiva de los estímulos recibidos por nuestros sentidos
    Receptores sensoriales: Células sensibles a un tipo específico de energía a partir de ciertos umbrales.
    Transducción
    Conversión de los diferentes tipos de energía del estímulo en señales electroquímicas o mensajes nerviosos.
    Nuestros sentidos exteroceptores (vista, oído, gusto, olfato, tacto), interoceptores (estado de las vísceras) y propioceptores (cinestesia muscular y equilibrio).
    Transmisión
    Impulsos nerviosos con la información codificada sobre las características del estímulo. Llegan hacia diferentes zonas del cerebro.
    Sistema nervioso.
    Recepción y procesamiento de la información
    Organización e interpretación de la información en forma de experiencias conscientes.
    Corteza cerebral.
    Esquemas de conocimiento y experiencias previas almacenadas en nuestra memoria.


    miércoles, 8 de noviembre de 2017

    El fenómeno de la sinestesia (G.T.L. Sachs, 1812)





    En neurofisiología, sinestesia (del griego συν- [syn-], «junto», y αἰσθησία [aisthesía], «sensación») es la asimilación conjunta o interferencia de varios tipos de sensaciones de diferentes sentidos de un mismo acto perceptivo. Una persona sinestésica puede, por ejemplo, oír colores, ver sonidos y percibir sensaciones gustativas al tocar un objeto con una textura determinada. No es que lo asocie o tenga la sensación de sentirlo: lo siente realmente. La sinestesia es también un efecto común de algunas sustancias psicodélicas, como el LSD, la mescalina o los hongos psilocibios, pero hay personas (calificadas por esa razón como sinestésicas) que, sin haber consumido sustancia alguna, tienen esa capacidad de percibir sensaciones de diferentes sentidos de manera conjunta o "cruzada" o con "correspondencias". Los sinestésicos perciben con frecuencia y de manera involuntaria correspondencias entre tonos de color, tonos de sonidos e intensidades de los sabores.



    En 1812, el doctor GTL Sachs fue el primer científico en hablar de este fenómeno, que según la revista "Molecular Autism" se presentaría con mayor frecuencia en personas con autismo. 

    Otros estudios científicos, como el realizado por la investigadora de la Universidad de Canadá, Daphne Maurer, sugieren que todos los bebés menores de cuatro meses son sinestésicos, debido a que a esa edad el cerebro aún no ha especializado la percepción de los sentidos. Así, un pequeño responde de la misma manera a estímulos de diferentes clases, como una luz brillante o una nota musical.

    Personalidades como Baudelaire o Vladimir Nabokov enriquecieron sus obras con el uso de la sinestesia. Otros artistas reconocidos como Pharrel, Kanye West o Lady Gaga han afirmado haber tenido experiencias de este tipo.

    martes, 7 de noviembre de 2017

    Estudios sobre umbrales sensoriales diferenciales y absolutos (Weber-Fechner, 1860; Galanter, 1962)

    Fuente de la imagen


     Los umbrales sensoriales absolutos marcan la franja de estímulos (cantidad mínima y máxima) que somos capaces de recibir y procesar. 

    Losumbrales sensoriales diferenciales se refieren a la diferencia de intensidad del estímulo necesaria para notar un incremento o disminución ante un estímulo previo.
    ·  La llamada ley de Weber (o ley de Weber-Fechner) dice que “el umbral diferencial es directamente proporcional a la magnitud de un estímulo”, siendo, por tanto, el resultado de dividir estímulo por una constante. La ley de Weber se cumple en muchos casos, pero no en todos: más exactamente, se cumple para estímulos de magnitud media y alta, pero no para los que están próximos al umbral mínimo. En este último caso, puede haber grandes diferencias de apreciación entre distintos sujetos sobre la variación necesaria para considerar un estímulo como diferente a otro.
    La ley de Weber-Fechner fue propuesta en primer lugar por Ernst Heinrich Weber (1795-1878) en 1860 en su libro Elemente der Psychophysik, y elaborada hasta su forma actual por Gustav Theodor Fechner (1801-1887)
      Según Eugene Galanter (1962), psicólogo cognitivista de la Columbia University, los umbrales absolutos de las distintas modalidades sensoriales son:

    • Galanter, Eugene; Luce, R.D.; Bush, R.R. (1963–1965). The handbook of mathematical psychology (3 volumes). New York: John Wiley & Sons, Inc.

    lunes, 6 de noviembre de 2017

    Las alucinaciones como percepciones sin objeto (Esquirol, 1832)

    Una alucinación es una percepción que no corresponde a ningún estímulo físico externo. Sin embargo, la persona siente esa percepción como real. Por ello, la alucinación es considerada como una pseudo-percepción dada la ausencia de un estímulo externo. En ese sentido es distinta de la ilusión, que es una percepción distorsionada de un estímulo externo efectivamente existente. 



    Jean Étienne Dominique Esquirol fue el primer psiquiatra que utilizó el término con su significado actual en la década de 1830, si bien se empleaba desde el siglo XVI para designar a «una mente que divaga».
    "En las alucinaciones todo sucede en el cerebro (en la mente). (...) La actividad del cerebro es tan intensa que el visionario, la persona que alucina, otorga cuerpo y realidad a las imágenes que la memoria recuerda sin la intervención de los sentidos." (Esquirol, 1832)
    Las alucinaciones pueden ocurrir en cualquier modalidad sensorial: visual, auditiva, olfativa, gustativa, táctil, proprioceptiva, equilibrioceptiva, nociceptiva, termoceptiva o varias mezcladas. Por lo general las alucinaciones no se analizan como un aspecto separado sino dentro de un cuadro más general de trastornos relacionados a estos episodios alucinatorios.

    Fuente: Breve historia de las alucinaciones

    Veamos un ejemplo:
    “Un joven llega a la consulta de un psicólogo. Allí, indica a su psicólogo que ha acudido a él porque tiene mucho miedo. Inicialmente se muestra reticente a hablar con el profesional, pero a lo largo de la entrevista confiesa que el motivo de estar en su consulta se halla en que cada vez que se mira al espejo oye una voz que habla con él, insultándole, diciendo que no llegará a nada en la vida y manifestando que debería desaparecer”.

    Este ejemplo es un caso ficticio en el que el supuesto paciente ha percibido un estímulo que realmente no existe a partir de una situación concreta (mirarse al espejo). El joven realmente ha tenido esa percepción, siendo para él un fenómeno muy real que no puede dirigir ni controlar. De éste modo, podemos considerar que tiene todas las características antes mencionadas.

    Sin embargo, no todas las alucinaciones son siempre iguales. Existe una amplia variedad de tipologías y clasificaciones, entre las cuales destaca la que se refiere a la modalidad sensorial en la que aparecen. Además, no todas aparecen en las mismas condiciones, habiendo también múltiples variantes de la experiencia alucinatoria."

    domingo, 5 de noviembre de 2017

    La percepción como mosaico de sensaciones: Teoría asociacionista o empirista (Wundt, 1862)


    Wilhelm Wundt: Beiträge zur Theorie der Sinneswahrnehmung (Contributions on the Theory of Sensory Perception), (Winter, Leipzig 1862).


     TEORÍA ASOCIACIONISTA O EMPIRISTA DE LA PERCEPCIÓN (W. Wundt):
    ·     La percepción es un “mosaico de sensaciones”, más o menos caótica, que el sujeto perceptor ordenará posteriormente sumando las diferentes partes.
    ·     La percepción sería pues un fenómeno secundario que se alimenta de sensaciones.
    ·     Posteriormente, esta concepción clásica recibió críticas de la Gestalt porque en el asociacionismo el sujeto adopta un papel pasivo.

    viernes, 3 de noviembre de 2017

    La metáfora del ordenador como procesador de información (Neisser, 1967; Marr, 1976)

    Fuente de la imagen


    Neisser, U. (1967). Cognitive psychology. Englewood Cliffs: Prentice-Hall.


    Marr, D. (1976) "Early processing of visual information." Phil. Trans. R. Soc. Lond. B, 275:483–524.



    TEORÍA COGNITIVA DE LA PERCEPCIÓN HUMANA (Marr, Neisser, ...)
    ·     La Psicología Cognitiva investiga cómo las personas procesan la información y representan el mundo, y cómo dichas representaciones determinan la conducta.
    ·     Desde el punto de vista cognitivo:
    o  la sensación corresponde con la recopilación de información.
    o  la percepción se relaciona con la interpretación de la información
    ·     Un esquema cognitivo es un conjunto organizado de datos o conocimientos que el sujeto, a partir de sus experiencias y conocimientos, va construyendo y almacenando en la memoria y que le sirven para interpretar la realidad y comprender el mundo.
    ·     Además de los esquemas, también influyen en la percepción humana aspectos cognitivos complejos como las expectativas (tendemos a ver lo que esperamos), los valores (si no lo veo, no lo creo) y las metas.
    ·     Los representantes más famosos de la Psicología Cognitiva relacionados con los estudios perceptivos son el británico David Marr y el alemán Ulric G. Neisser, que utilizan la metáfora del ordenador para explicar este fenómeno.

    miércoles, 11 de octubre de 2017

    Del blog personal al blog colaborativo: de bloguero a formador TIC

    Sí, tengo ¿QuÉduQuÉ-QuÉduCuándo? bastante abandonado frente a otros espacios colaborativos como OrienTapas. Sin embargo, de vez en cuando vuelvo por aquí para echar un ojo a todo lo vivido y escrito en los últimos 5 años. Y también para escribir, como hoy. Este seguirá siendo un espacio de reflexión.



    Desde 2013, he impartido varios cursos, talleres y seminarios sobre el uso de TIC en orientación educativa. Ayudar a otros orientadores y orientadoras, por ejemplo con herramientas como Blogger, es siempre una tarea reconfortante. Empecé como formador TIC gracias a la visibilidad que me dieron el blog http://queduquequeducuando.blogspot.com.es/ y las redes sociales. Tomé la experiencia de otros orientadores como Víctor Cuevas, Mábel Villaescusa, Claudio Castilla... como guía.

    Después de un tiempo sin actividad, he recuperado - con su permiso - un blog iniciado por Mábel Villaescusa, Orientadores en red (http://orientadoresenred.blogspot.com.es/) mientras imparto a distancia el curso "Orientando con TIC y en red", organizado por el CEFIRE de Inclusiva de Comunitat Valenciana. He actualizado ese espacio para recoger como ejemplo los trabajos de participantes en iniciativas formativas similares desarrolladas por mí mismo como formador en toda España entre 2013 y 2017, agrupados en alrededor de 11 bloques geográficos que enlazan a cada curso en el blog.

    http://orientadoresenred.blogspot.com.es/ - Imagen: Christian Northeast 

    El blog Orientadores en red (http://orientadoresenred.blogspot.com.es/) se inició en 2011 durante un curso impartido por Javier Agustí y Mábel Villaescusa en el CEFIRE de Godella (Valencia). Desde entonces recogió los trabajos de los participantes en cursos sobre uso de herramientas TIC en orientación en Comunitat Valenciana. En la página web Orientadores en red encontraréis las herramientas y los manuales que utilizaron para ir aprendiendo durante los cursos impartidos por Javier Agustí, Mábel Villaescusa y Pilar Pérez Esteve desde marzo de 2011 a través de los CEFIRE de C. Valenciana. En el blog "Orientadores en red", las entradas que corresponden a estos cursos aparecen marcadas con la etiqueta: Orientadores en red - C. Valenciana

    http://orientapas.blogspot.com.es/p/orientic.html
    - Picto: S. Palao para ARASAAC

    PD: En la sección OrienTIC de OrienTapas tenéis disponibles las guías sobre artefactos digitales utilizadas por Alberto del Mazo en cursos desde 2013 en Granada, Málaga, Madrid, Vitoria, Santiago de Compostela, Ceuta, Palencia, Jaén, Oviedo, Pamplona, Tudela, C. Valenciana... 

    martes, 26 de septiembre de 2017

    ¿Te consideras nativo o inmigrante digital?

    Hoy tengo la suerte de empezar a impartir un nuevo curso en línea a través del CEFIRE Específic d'Educació Inclusiva de la Comunidad Valenciana: Orientando con TIC y  en red (30 h, del 26 de septiembre al 3 de noviembre de 2017).
    Uno de los temas de debate en la primera unidad del tema tiene que ver con un concepto tan utilizado como el de nativo digital vs. inmigrante digital.
    Fuente: Regina Carrá - Carlos Lavida
    Hace unos años se acuñó el término de nativos digitales frente al de inmigrantes digitales. Veamos algunas referencias a estos conceptos.
    «¿Cómo deberíamos llamar a estos “nuevos” estudiantes de hoy? Algunos se refieren a ellos como la Generación-N [por Net] o Generación-D [por Digital], pero la designación más útil para ellos muy posiblemente es Nativos Digitales. Nuestros estudiantes de hoy son todos “hablantes nativos” del lenguaje digital de los ordenadores, los videojuegos, e Internet.» (Marc Prensky, Enseñar a nativos digitales, 2008)
    "¿Cómo denominar ahora, por otro lado, a los que por edad no hemos vivido tan intensamente ese aluvión, pero, obligados por la necesidad de estar al día, hemos tenido que formarnos con toda celeridad en ello? Abogo por “Inmigrantes Digitales”. A propósito de los últimos, hemos de hacer constar que, al igual que cualquier inmigrante, aprendemos –cada uno a su ritmo- a adaptarnos al entorno y al ambiente, pero conservando siempre una cierta conexión (a la que denomino “acento”) con el pasado." (Marc Prensky, Nativos e inmigrantes digitales, 2010)
    "Hoy en día estamos acostumbrados a oír la expresión «nativo digital» para referirse a los nacidos a partir de mediados de los noventa, quienes, supuestamente acostumbrados a la presencia de ordenadores y otros dispositivos digitales en sus vidas, no necesitan que nadie les enseñe a utilizarlos. Pero esto dista mucho de ser así y es un error considerar a estas generaciones competentes en el uso de la tecnología por el mero hecho de haber nacido con ella. ¿Acaso por nacer en una familia que hable castellano dominamos el idioma? Muy al contrario, no se trata de una generación especialmente dotada de conocimientos, habilidades o intereses en lo que al uso de las llamadas «nuevas tecnologías» se refiere, y cuando manejan programas distintos a Instagram, Snapchat, YouTube u otros que utilizan para descargarse música y películas, muchos de ellos son bastante torpes. Más bien deberíamos hablar de huérfanos digitales con una preocupante falta de formación. Considerar que estos jóvenes van a saber aprovechar el enorme potencial de estas tecnologías en su desarrollo como personas y en el progreso de nuestra sociedad de forma casi instintiva, sin que tengan el apoyo de la familia y sin que diseñemos y apliquemos planes educativos al respecto, resulta absurdo. En otras palabras, los nativos digitales, más que existir, sobreviven, y nosotros como padres, políticos y educadores debemos ayudarles." (Susana Lluna Beltrán y Javier Pedreira García, Los nativos digitales no existen, 2017)
    ¿Te consideras nativo o inmigrante digital? ¿Crees que tus alumnos y alumnas son nativos digitales?