¿Una evaluación para aprender? Primera aproximación

¿Es lo mismo evaluar que calificar? ¿Realizamos una evaluación significativa, profunda, auténtica... o, por el contrario, una evaluación sumativa y centrada en medir y clasificar a partir de contenidos? Cuando evaluamos, ¿contribuimos a desarrollar competencias avanzadas (analizar, evaluar, crear) que permitan afrontar situaciones complejas y reales? ¿Hemos logrado integrar la evaaluación dentro del proceso de aprendizaje? ¿Tomamos decisiones a partir de la evaluación que realizamos? ¿Cumple la evaluación una función autorreguladora del aprendizaje? ¿Es el estudiante el verdadero protagonista de la evaluación, su principal usuario, como sujeto activo y responsable? A través de la evaluación, ¿contribuimos a que el alumno aprenda mejor y realice una construcción personal de significados? ¿Realizamos una reflexión hacia adelante (feedforward) y hacia atrás (dando feedback o retroalimentación) cuando evaluamos? ¿Hemos conseguido que el error sea considerado una fuente de aprendizaje?

Reflexión sobre la evaluación, por Alberto del Mazo 20-10-2019. Realizada en mi cuaderno y completada con pictogramas de ARASAAC - EDUCASAAC.

Al realizar este pequeño y modesto esquema, me he hecho muchas preguntas sobre la evaluación que realizamos y sobre la evaluación que queremos. Para mí, como orientador educativo, las juntas de evaluación se convierten en un momento muy desagradable porque creo que no siempre le conseguimos dar el sentido que tienen. Pasamos de estudiante en estudiante, destacamos algunos aspectos de su aprendizaje y otros aspectos personales muchas veces irrelevantes, construyendo un anecdotario que etiqueta a cada estudiante, sin realizar un análisis realmente profundo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Uno se siente realmente uno de los protagonistas del entremés cómico "La farsa de la evaluación", escrito por Toni Solano.

La farsa de la evaluación - Fuente: Toni Solano, 2016.

Son muchas las preguntas en torno a la evaluación que me hacen pensar que es sin duda una de las claves para el cambio metodológico. Nos queda mucho por cambiar. Me preocupa especialmente la evaluación como factor de inclusión o exclusión educativa.

En 2012 comencé este blog, ¿QuÉduQuÉ-QuÉduCuándo?, como portfolio personal en el que me hago preguntas sobre educación y orientación. Preguntas que me voy haciendo a partir de mi día a día profesional, como orientador y profesor, y también a partir de las lecturas y formación continua que realizo.

Ahora estoy realizando el curso "Estrategias de evaluación para el aula", dentro de la Formación en línea del Departamento de Tecnologías de la Información y la Comunicación del CRIF Las Acacias de Madrid. Estoy realizando el primer módulo del curso, por eso creo que es un buen momento para repasar los objetivos y contenidos del curso y relacionarlo con mis necesidades formativas y expectativas.

OBJETIVOS:

• 1. Comprender la evaluación como parte inherente e imprescindible en un proceso de aprendizaje. 
• 2. Diseñar estrategias de evaluación integradas, que redunden en la mejora del proceso de aprendizaje y en el desarrollo de competencias y el logro de objetivos de aprendizaje.
• 3. Crear recursos para la recogida de información.
• 4. Amplificar el proceso evaluador con tecnología.

Reflexión personal sobre los objetivos: Necesito volver a "creer en la evaluación" como motor de cambio, no como mero mecanismo de calificación. Para ello, creo que los recursos digitales y analógicos que veremos en el curso pueden ayudarme.

CONTENIDOS:

• 1. Qué significa evaluar y para qué evaluamos. Hacia una evaluación formativa. Tipos de evaluación y recursos para su desarrollo.
• 2. Diseño de una tarea con evaluación formativa. Papel del alumnado en la fase de diseño de la evaluación. La evaluación en el marco curricular de las diferentes etapas educativas. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.
• 3. Diseño de la fase de entrada y desarrollo para nuestra tarea integrada. Funciones de la evaluación. Rutinas de aprendizaje para el inicio de una tarea. Visual Thinking y recursos TIC para hacer visible el pensamiento. Toma de decisiones en función de los resultados de la evaluación diagnóstica. Evaluación y andamiaje del proceso de aprendizaje. El feedback y el feedforward.
• 4. Amplificando la evaluación con las TIC. El portafolio como estrategia de aprendizaje y evaluación. Herramientas para la creación de portafolio.

Reflexión personal sobre los contenidos: Creo que son unos contenidos que intentan ir más allá de lo teórico, que buscan conectar con nuestro trabajo diario, sin perder de vista que desarrollemos criterios para evaluar de manera auténtica y formativa.

He tomado algunos apuntes, la mayoría visuales, del primer módulo del curso. Los comparto en esta presentación.

Espero aprender mucho en este curso y, sobre todo, seguir haciéndome preguntas que me ayuden a plantearme la evaluación de una manera crítica y a la vez constructiva.

Esta entrada forma parte del trabajo como alumno del curso "Estrategias de evaluación para el aula", dentro de la Formación en línea del Departamento de Tecnologías de la Información y la Comunicación del CRIF Las Acacias de Madrid. con contenidos de Paz Gonzalo, coordinado por Manuel Blanco y tutorizado por Raquel Martín Coronado entre octubre y diciembre de 2019. El diseño y contenidos del curso está disponible en esta presentación de Paz Gonzalo. En Twitter: #evaluaciónCRIF.


Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España.