¿Qué debemos saber sobre las evaluaciones internacionales externas? #preguntasPISA y TIMSS

En estas últimas semanas, he seguido el curso MOOC "Preguntas PISA y TIMSS: una práctica para el aula" - #preguntasPISA impartido por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE). El curso me ha permitido conocer con más profundidad algunas de las principales pruebas de evaluación externa internacionales, aunque reconozco que no ha resuelto todas mis dudas e inquietudes.

David Cervera nos ha explicado en el curso, por ejemplo, cómo las fuentes tergiversan la interpretación de los resultados de estas pruebas. También he visto otros vídeos en ese sentido como: 

• “Factores a tener en cuenta para interpretar correctamente los resultados”, explicado por Javier García (INEE). 
• “Los resultados de la evaluación”, explicado por Luis Sanz (INEE). 
• “Variables que influyen en los resultados de los alumnos”, explicado por Ruth Martín (INEE). En este vídeo vemos cómo se tienen en cuenta índices socioeconómicos y socioculturales a la hora de interpretar algunos resultados.

Sin embargo, en estos y otros análisis serios que he encontrado durante el curso, por ejemplo en este de Alcañiz y Cervera, he leído cómo se habla de alumnos rezagados y alumnos excelentes (sic) ... pero no sobre qué podemos hacer a partir de estos resultados. ¿Contribuirán los datos que se extraen a una evaluación diferenciada (individualizada) o, por el contrario, esta estandarización restará oportunidades al alumnado con necesidades de apoyo educativo, "certificando" la brecha y justificando la reducción de recursos o incluso la no-intervención? No quiero ser catastrofista, pero son cuestiones que me vienen a la cabeza cuando leo que estos modelos de evaluación servirán de modelo para las futuras "reválidas LOMCE".

Convocatoria de #MOOCafEOE en Eventbrite

Participé activamente en el curso convocando y moderando un encuentro virtual el 24 de Noviembre, un #MOOCafEOE ("un Google Hangout") principalmente para miembros de la Comunidad OrienTapas, profesionales de la orientación educativa, intervención psicopedagógica y educación en general (orientadores, PT, AL, PTSC, ...). Participaron Ángeles Carrillo, Antonio Márquez, Paquita Carrión y Dolores Pérez.  Además, hubo comentarios formulados en directo por otros compañeros en Twitter con la etiqueta #MOOCafEOE. Charlamos precisamente sobre atención a la diversidad y evaluación por competencias. Incluso en el debate participó la propia cuenta del INEE.

Del curso destaco también las dos charlas virtuales con expertos: 3-12-2014 y 15-12-2014.

Me gusta la idea de trabajar y evaluar por competencias pero, ¿dónde queda la atención a la diversidad en #preguntasPISA y similares?
— Alberto del Mazo (@alb_del_mazo) diciembre 15, 2014

En la segunda de estas charlas formulé una pregunta en directo sobre este tema que fue contestada amablemente de esta manera por Javier García, del INEE:

"A cada alumno se le evalúa respecto de las competencias que puede desarrollar. Por lo tanto, implícitamente cuando hablamos de atención a la diversidad estamos evaluando las competencias que es capaz de desarrollar cada uno de los alumnos en función de su diversidad. Y no hay mucho más que decir en este sentido." (J. García, 15-12-2014 - Min. 55 y 56. sic)

Aunque para mí habría mucho más que decir, quiero agradecer a los responsables y participantes de este curso su gran trabajo para hacernos entender el fondo y sentido de estas pruebas internacionales externas. He tomado muchas notas y guardo algunos enlaces y vídeos para poder seguir profundizando en el tema.

Y tú, ¿qué opinas sobre las pruebas de evaluación internacionales externas? Puedes añadir un comentario.

Esta entrada forma parte del trabajo como alumno del curso  "Preguntas PISA y TIMSS: una práctica para el aula" - #preguntasPISA impartido por David Cervera, Alba Reboredo y Juan Carlos Mejía desde el INEE, entre noviembre y diciembre de 2014.

Enlaces básicos del curso:

• Lista de vídeos del curso #preguntasPISA - Lista actualizada de Hangouts de #MOOCafé sobre #preguntasPISA.
• Página web del Instituto Nacional de Evaluación Educativa.
• Bases de datos INEE de evaluaciones - Ítems liberados de pruebas de evaluación y otros recursos - Preguntas liberadas.
• Marcos teóricos de los estudios internacionales - Elaboración de pruebas de evaluación: modelos internacionales - Informe PISA 2012.
• José Diego: Cómo construir ítems de matemáticas (i), Cómo construir ítems de matemáticas (ii), Cómo construir ítems de matemáticas (iii). 
• J. Mendelovits y M. Sainsbury: Cómo construir ítems de Lengua; Cómo construir ítems de Lengua; Cómo construir ítems de Lengua; Cómo construir ítems de Lengua. 
• David Tout: Cómo construir ítems de matemáticas (i); Cómo construir ítems de matemáticas (ii); Cómo construir ítems de matemáticas (iii).

Mi trabajo en el curso me ha permitido obtener el emblema que acredita las siguientes competencias:

• Conocer y distinguir las finalidades de las distintas evaluaciones externas internacionales y los organismos que las realizan.
• Construir y diseñar unidades (Estímulo – preguntas – guía de codificación) según los procesos estandarizados de las evaluaciones externas.
• Analizar la información a partir de las fuentes originales e interpretar los informes nacionales e internacionales.