Acompañamiento en la búsqueda y conocimiento de la oferta académica y profesional.

No asumas que tus alumnos tienen toda la información a mano, a un clic de ratón en internet. Te sorprendería ver dónde acaban algunas de las búsquedas que hacen en internet…




Hagamos búsquedas de información sobre estudios y profesiones en internet... más allá de lo primero que me salga en Google

Nuestro consejo es que realices búsquedas de información en clase, junto a ellos, con diferentes ejemplos, para que se den cuenta de cómo seleccionar entre los resultados de una búsqueda y centrarse en los más relevantes.

En primer lugar, es importante seleccionar un buscador o motor de búsquedas. El más conocido y usado es Google, pero también hay otras opciones como Bing, Ask, DuckDuckGo...

Es importante seleccionar bien las palabras que pondremos en la barra de búsquedas, centrarse en las palabras más específicas o relevantes, o frases que describan el tema que te interesa. Generalmente, el uso de la mayúsculas y los signos de puntuación es irrelevante y los motores de búsqueda usualmente desechan las palabras pequeñas como "la, el, y, a, etc." salvo que entrecomilles la frase completa (por ejemplo: “plan de estudios del grado en Física en la Universidad X”.


Fuente de la imagen: Memedroid

Debemos acostumbrar a nuestros estudiantes a usar la opción de búsqueda avanzada que se encuentra en la mayoría de estos sitios o buscadores.
Consejos:
  1. Pon un signo de más (+) antes de cada "palabra separadamente" dentro de tus resultados de búsqueda como +grado+física+nota si quieres que tu búsqueda incluya obligatoriamente todas las palabras.
  2. Pon un signo de "menos" (-) antes de cada palabra para "omitir una palabra", tal como "universidades-Valencia" para obtener por ejemplo un listado de universidades que no se encuentran en Valencia.
  3. Utiliza comillas, para ver palabras consecutivas de una frase, como "formación profesional"
  4. Escribe una pregunta corta como, "¿dónde estudiar?"
  5. Cuando busques, puedes utilizar la opción de marcar cualquier página de tu interés con un "marcador" (bookmark) del navegador que estes usando.
  6. En Google puedes buscar por tipo de archivo específico escribiendo filetype: <nombre_de_tipo>, por ejemplo: "filetype: pdf" y escribe el asunto de lo que se vas a buscar luego verás que te desplegará todos los archivos pdf sobre ese tema.
  7. Entre las opciones de un buscador como Google, una de las herramientas más útiles para evitar la información obsoleta sobre estudios o profesiones es establecer un rango temporal de búsqueda, seleccionando los enlaces del último año, por ejemplo.
  8. Acostumbra a tus alumnos a consultar las fuentes más oficiales posibles. Por ejemplo, si buscan un plan de estudios en internet, es más probable que esté actualizado si procede del centro que ofrece esos estudios (universidad, instituto de Formación Profesional).
  Los Itinerarios Académicos son las vías de estudio que se abren de un curso a otro, dependiendo de si escoges una modalidad u otra.


Fuente: EOS, 2017-18.

Por ejemplo, el instituto EOS comparte cada año un esquema como portada de su Plan de Orientación Académica y Profesional, basado en una imagen del MECD, y en el que muestra los principales itinerarios académicos y modalidades de todo el sistema educativo.

Debemos acompañar y orientar en el ámbito escolar para que los alumnos conozcan de manera completa los itinerarios académicos y modalidades de estudios que pueden elegir tras cada curso.

* Por ejemplo, debemos tener claro que en España existen actualmente tres modalidades de Bachillerato: Artes; Ciencias; y Humanidades y Ciencias Sociales. Esta última modalidad se divide a su vez en dos itinerarios: Humanidades y Ciencias Sociales. La relevancia de escoger bien es crucial, puesto que en el acceso a la universidad se tienen en cuenta ponderaciones de materias que permiten obtener una nota superior de acceso a unas titulaciones frente a otras.

El título es el documento de carácter oficial acreditativo de la completa superación de estudios oficiales, incluido en su caso el período de prácticas necesario para su obtención, expedido por la autoridad competente de acuerdo con la legislación vigente.

Es la administración educativa quien establece las directrices y las condiciones para la obtención de las titulaciones de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional; una vez aprobado el carácter oficial de un título, se publica la estructura de la titulación en el boletín o diario oficial correspondiente.

Actualmente existen en el sistema educativo una gran diversidad de titulaciones oficiales, que van desde el Graduado en Educación Secundaria, al título de Bachillerato, de Técnico o Técnico Superior (en Formación Profesional y en algunas enseñanzas de régimen especial), los títulos de Grado universitario, Máster y Doctor. Todos estos títulos surtirán efectos académicos plenos y habilitarán para el ejercicio profesional, de acuerdo con la normativa vigente.

Frente a estos títulos, organismos dedicados a la formación pueden ofrecer títulos propios o no oficiales, que complementen la formación sin habilitar profesionalmente. Estos titulaciones no oficiales pueden ofrecerse desde centros reconocidos como especialización en distintas áreas de conocimiento, así como para realizar un acercamiento al ámbito laboral.

Actualmente existen buscadores de titulaciones oficiales y no oficiales muy potentes, como el buscador de Educaweb (http://www.educaweb.com/cursos/) y el de Y ahora qué (http://yaq.es/). La mayoría de estos buscadores incluyen publicidad. Como orientadores escolares, debemos acompañar a nuestros estudiantes para que conozcan el tipo y características de las titulaciones por las que se interesan.

Autor: Forges. Fuente de la imagen


El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de las áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo de las titulaciones oficiales y no oficiales.

El plan de estudios contiene la identificación de los contenidos, la distribución de asignaturas y temporalización, así como los logros, competencias y conocimientos que se establecen.

Los planes de estudios de las titulaciones oficiales son verificados por la administración educativa competente y publicados.

Actualmente, existen variaciones considerables entre los planes de estudios de titulaciones aparentemente equivalentes ofertadas por centros distintos, especialmente en el ámbito de estudios universitarios.



En nuestro proceso de acompañamiento en la toma de decisiones vocacionales, debemos animar a los alumnos a leer y comparar los planes de estudios como elemento determinante para conocer una titulación a priori.

De hecho, desde nuestro de vista, esta lectura y revisión crítica de los planes de estudios evitaría errores en la elección de estudios. Por ejemplo, hay alumnos que abandonan cada año estudios porque, una vez admitidos en ellos, descubren que los contenidos que incluyen no les son de interés o tratan temas sobre los que no cuentan con formación previa suficiente.

Un ejercicio recomendable, cuando un alumno está decidiendo entre dos titulaciones, es proponerle que subraye lo que más le gusta, lo que menos le gusta, lo que más le puede costar, lo que menos le puede costar, lo que desconoce... dentro de las asignaturas de varios planes de estudios. Es un ejercicio en el que les podemos acompañar, sin duda.

"La relación de la orientación con la educación y la formación forma parte del compromiso por trabajar por el desarrollo integral de las personas. Sin perder de vista esta finalidad, está ampliamente admitido que la orientación profesional es un factor de calidad de los sistemas educativos, herramienta para el desarrollo de los recursos humanos y de la relación esperada entre la cualificación profesional de la persona y las necesidades del mercado laboral. Siendo así, es de esperar que la orientación profesional tenga un espacio reconocido en el marco escolar y, también, en el definido por la oferta formativa vinculada a las políticas activas de empleo." (Manzanares y Sanz, 2018; p. 15)

Quienes trabajamos en orientación educativa, no somos orientadores laborales, pero debemos conocer la relación entre el sistema educativo y el laboral, empezando por conceptos básicos como las cualificaciones y competencias que permiten organizar la Formación Profesional.

Según el Instituto Nacional de Cualificaciones (INCUAL), dependiente del Ministerio de Educación en España, la cualificación profesional es el conjunto de competencias profesionales con significación en el empleo que pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos de formación, así como a través de la experiencia laboral.


Autor de la viñeta: Forges. Recuperado de este enlace.

Una persona está cualificada cuando en el desarrollo de su trabajo obtiene unos resultados que están al nivel demandado por el sistema productivo, es decir, en su desempeño laboral obtiene los resultados esperados, con los recursos y el nivel de calidad debido. La cualificación no regula la profesión.

Desde un punto de vista formal, la cualificación es el conjunto de competencias profesionales (conocimientos y capacidades) que permiten dar respuesta a ocupaciones y puestos de trabajo con valor en mercado laboral, y que pueden adquirirse a través de formación o por experiencia laboral.

El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP) en España incorpora tanto las competencias técnicas -las específicas de esa cualificación y las transversales a otras- como también las competencias clave (aquellas que permiten a los individuos adaptarse a un entorno laboral cambiante).

La competencia profesional se define como el conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la producción y del empleo.

La competencia de una persona abarca la gama completa de sus conocimientos y sus capacidades en el ámbito personal, profesional o académico, adquiridas por diferentes vías y en todos los niveles, del básico al más alto.

La unidad de competencia se define como el agregado mínimo de competencias profesionales, susceptible de reconocimiento y acreditación parcial.

Cada unidad de competencia lleva asociado un módulo formativo, donde se describe la formación mínima y de referencia necesaria para adquirir esa unidad de competencia. Esta estructura permitirá evaluar y acreditar al trabajador cada una de sus unidades de competencia (obtenidas mediante la formación o la experiencia laboral). De este modo, puede acumularlas y podrá conseguir la acreditación de la cualificación completa mediante un Título de Formación Profesional o un Certificado de Profesionalidad.

Cada unidad de competencia tiene un formato normalizado que incluye los datos de identificación -denominación, nivel, código alfanumérico- y las especificaciones de esa competencia. La unidad de competencia se expresa como un conjunto de realizaciones profesionales (RP), es decir, por los comportamientos esperados de la persona, objetivables por sus consecuencias o resultados de las actividades que realiza. Cada Realización Profesional es evaluable a su vez a través de un conjunto de Criterios de Realización (CR), que expresan el nivel de aceptable de la realización profesional para satisfacer los objetivos de las organizaciones productivas; indican criterios de medida del desempeño profesional y constituyen una guía para la evaluación de la competencia profesional.

Cada unidad de competencia lleva asociado un módulo formativo, donde se describe la formación necesaria para adquirir esa unidad de competencia. Las especificaciones y parámetros incluidos en los Módulos Formativos asociados a las Unidades de Competencias de las Cualificaciones incluidas en el Catálogo Nacional de Cualificaciones tienen carácter orientador para la normativa básica reguladora de las ofertas formativas conducentes a Títulos de Formación Profesional y Certificados de Profesionalidad, actuando como referente para los mismos.

En la práctica, como orientadoras y orientadores educativos, acompañar a los alumnos en el conocimiento de las unidades de competencia asociadas a cada uno de los módulos formativos que conforman un Título de Formación Profesional de Grado Medio o Superior, por ejemplo, contribuirá a que conozcan tanto el "plan de estudios" de este tipo de titulaciones como las competencias profesionales que pondrán en práctica cuando tengan un empleo como técnicos o técnicos superiores.




Texto redactado por Alberto del Mazo 
como parte de los materiales para el curso 
impartido en el CEFIRE Educació Inclusiva.
Redactado entre enero y mayo de 2018.
Actualizado en enero de 2019

Bibliografía:

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