¿Cómo planificamos la evaluación? Un ejemplo en Psicología de 2º de Bachillerato

Como comenté en una entrada anterior, estoy realizando el curso "Estrategias de evaluación para el aula" a través del CRIF Las Acacias. En este segundo módulo nos piden planificar una tarea integrada concreta. 

"Una Tarea Integrada es un conjunto de actividades organizadas, que afectan a diversas materias del currículum,  en el que los estudiantes crean un producto o resuelven un problema: un cartel con propuestas de actuación contra el cambio climático, una representación teatral en la que escenifican la vida en su pueblo en la época medieval, un díptico con información sobre un producto típico de su localidad para repartir entre los vecinos." (P. Gonzalo) Para saber más: Proyecto: Diseño de una Tarea integrada con evaluación formadora; Presentación Tareas Integradas.

He diseñado una tarea integrada para la asignatura de Psicología de 2º de Bachillerato

• Tarea integrada: "¿Lo ves o no lo ves? Leyes de la Gestalt"
• Realizar una recopilación de ejemplos de las principales leyes de la Gestalt para el tema dedicado a la Percepción (leyes de la totalidad, de la estructura, dialéctica, contraste, cierre, compleción, pregnancia...) y presentarla a alumnos de Secundaria.
• Cada alumno buscará ejemplos de cada ley y se utilizará la herramienta de presentaciones de Google Drive para construir un documento compartido con todos los ejemplos recogidos. Se realizará también un Kahoot.it para repasar después si saben identificar los ejemplos y enmarcarlos dentro de alguna de estas leyes.
• Los estudiantes que realicen la tarea pasarán por los grupos de Educación Plástica, Visual y Audiovisual del primer ciclo de Educación Secundaria para presentar y explicar su trabajo.

Gracias a esta tarea, he visto que sería muy positivo que los estudiantes de 2º de Bachilllerato que la harán puedan presentarla a estudiantes de Educación Plástica, Visual y Audiovisual, teniendo en cuenta que las leyes de la Gestalt también forman parte de los contenidos de esta materia.

Referencias a criterios y estándares incluidos en la normativa:

• - Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
• - Decreto 52/2015, de 21 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato.

Para facilitar el proceso de reflexión, me piden aplicar una sencilla rutina de pensamiento conocida como "Conectar, extender, desafiar" y responder a las siguientes cuestiones, que paso a responder:

1. ¿Cómo conectas las ideas que tienes hoy con las que tenías antes de iniciar el curso con respecto a la evaluación? El curso no está cambiando mi visión de la evaluación, pero sí me está aportando nuevos conceptos y, sobre todo, en este segundo módulo, me ha permitido ordenar ideas para hacer una planficación de la evaluación sencilla y que conecte con la realidad del aula. Ya antes del curso, consideraba que la evaluación es una de las principales claves para el cambio en educación. Los contenidos del curso me ayudan a reafirmarme en esa idea: el tiempo invertido en planificar la evaluación es muy importante y permite que no nos quedemos en los contenidos, sino que nos centremos en competencias.
2. ¿Qué nuevas ideas has extendido o han impulsado tu pensamiento en nuevas direcciones? El concepto de tarea integrada me parece muy interesante, muy práctico para la programación del aula. También me gusta la idea de dividir los contenidos en "Saber", "Saber hacer" y "Saber ser", en la línea de la división de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, tan necesaria.
3. ¿Qué supone un desafío para ti a la hora de llevar a cabo tu Tarea Integrada en el aula? Tal y como está planteada la tarea, el mayor desafío es conseguir que funcione bien la parte en la que los estudiantes de 2º de Bachillerato exponen a estudiantes de Secundaria. Es un reto que requiere de una coordinación alta entre profesores y de una implicación también elevada por parte de los estudiantes para que se planteen la tarea con responsabilidad.

Como en el módulo anterior, me quedo con algunos apuntes visuales tomados de los contenidos del curso:

Espero aprender mucho en este curso y, sobre todo, seguir haciéndome preguntas que me ayuden a plantearme la evaluación de una manera crítica y a la vez constructiva.

Esta entrada forma parte del trabajo como alumno del curso "Estrategias de evaluación para el aula", dentro de la Formación en línea del Departamento de Tecnologías de la Información y la Comunicación del CRIF Las Acacias de Madrid. con contenidos de Paz Gonzalo, coordinado por Manuel Blanco y tutorizado por Raquel Martín Coronado entre octubre y diciembre de 2019. El diseño y contenidos del curso está disponible en esta presentación de Paz Gonzalo. En Twitter: #evaluaciónCRIF.


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